海外に''不登校''という概念は存在しない？. 「学校は何のためにあるのか？. 」. ＊写真は フィンランド の子供達の授業風景です。. フィンランド では、ソファに座って学ぶ子どももいれば、床に座って学んでいる子どもたちもいます。. 「どうやったら自分は集中できるのか？. 」子ども自身で試行錯誤をしながら、学ぶことで、リラックスして学習に. 不登校概念は独立した疾患概念ではなく，ありふれた一つの状態像である。精神科医の齊藤（2006） は，不登校を「学校という外的環境と家族内環境との間を揺れ動く児童・思春期の子供に特有な内 不登校という概念はアメリカにはない 日野公三さんのお話を 伺ってきました。 日野公三さんは NPO日本ホームスクール支援協会を設立、 不登校の概念の解消を目指す活動をされ 日本初のインターネット高校を作られました
いじめの基本概念と不登校. 大人は子どもをしつけ、教養を身につけさせるのが子どものためになると考えています。. 多くの子どもの場合ではそれは正しいのですが、一部の子どもではそれが子どもを押しつぶし追い込んで、身動きできなくさせ、苦しませて、かえって子どもを動けなくしています。. 動けなくならないまでも無気力で自主性のない、与え. イギリスには不登校という概念がなく、「怠学」にあたるTruancyという用語を使っています。（もっとも、BBCが日本の不登校について報道した際は、そのままfutokoが使われていましたが 当然日本と同じような状況で不登校になっているご家庭もありますが、アメリカでは「あえて不登校を選んでいる」ご家庭も増えているそうです。ホームエディケーションなんて言葉を耳にされたことがある方もいるかと思います。これは を目標とした不登校支援のポイントをまとめる。不登校問題の歴史 滝川（2005）によると，日本に「不登校」という臨床 概念が生まれたのは，1960年頃である。1940～50年代は，戦中戦後の混乱の中であり，長欠事由 20世紀終盤になって，不登校は現象概念であり，その原因や発症要因が多様な異質性の高いも のであるという点がコンセンサスとなって以来，不登校の児童生徒を精神医学的疾患概念で診断 しようとする試みが我が国でも行われるようになっています
従って、不登校という概念そのものが存在しない国がほとんどです。. 残念なことにわが国ではいまだ日本の小中学校段階でホームスクールは正式に求められていません。. 学校や教育委員会に対しては、わが子の教育は、親の責任の下で行います、と言いながら、一定の距離と溝を保ちつつ、協調関係を取り結ぶ、ということをこれまでの当協会の会員の. ひきこもりという概念の歴史 (1) 稲村博先生と斎藤環先生. 「 ひきこもり 」という言葉は今では広く普及し、認知されるに至りました。. こうなるまでには、この問題の本質に気付き、何とかしなくてはと苦労した先人たちが積み重ねてきた歴史があります。. その先人の一人が稲村博先生です。 不登校＝引きこもり、社会不適応というわけではなく、 ただ「学校に行かない」というだけの子もたくさんいます。 でもたしかに、学校に来てくれていれば教師としてはできることは増えます
これを「不登校」に当てはめるのなら、先ほども書いたように「普通とは違う人間をつぶそうとする行為」というのは学校に行きたがらない子どもたちを無理ぐり家から追い出したり、学校に連れて行くことなのだろうと考えます 不登校問題は、片手間で解決できる問題ではありません。 それは、食事をはじめとする生活、運動、教育全般を、父と母が力を合わせても、仕事を休むなら可能ですが、言葉で、「やっておきなさい」と言うだけでは、決して子どもには通 「不登校」は、「学校」を一条校に限定した概念にすぎない のだから、「不登校」でも大丈夫だよ〜なんて軽口ではなく、 人権を取り戻す方法を、 頭やわらかく、アイデアを出して、自分にできることをしていく! っておもいました 不登校生徒が悪いという根強い偏見を払拭し（中略）共感的理解と受容の姿勢をもつことが、児童生徒の自己肯定感を高めるためにも重
しかし、登校拒否概念が拡大する中 で、今日では登校拒否と不登校はほとんど意 味の違いがなくなっており、それゆえに、か えって不登校の方が適切な用語として広まっ たものと思われる。今日、このように広く登 校拒否・不登校を捉 定してあります。そして、「登校拒否」については 「不登校に同じ」と書かれてあります。 今日、まだ研究者や専門家の間で登校拒否•不登 校に関する言葉の定義は定まっていません。研究者 や専門家•教育関係者の間で統一した定義 不登校児は、なぜ学校に行かれないのか Ⅲ 発達心理学の理論からの不登校にいての考 140 Ⅰ．本論のねらい 不登校研究の多くは、臨床心理学的な観点から 登校行動を支援するという視点や教育学、哲学的 な観点から学校の意味とその子どもの将来への
『不登校新聞』とは 日本で唯一の不登校専門紙です。不登校新聞の特徴は、不登校・ひきこもり本人の声が充実していることです。これまで1000人以上の、不登校・ひきこもりの当事者・経 験者が登場しました。 また、不登校、いじめ、ひきこもりに関するニュース、学校外の居場所.. 「不登校（登校拒否）」という表象は、社会の秩序編成過程の変化に伴いこの三十年の間で大きく変 化してきた。さきに挙げたような、「登校拒否＝母親が犯人」という問題化が、近代家族イデオロギ
まだ多くの児童生徒が不登校となっているのが現状であり，不登校は学校教育の重要課題として位 置づけられている。 一方，2007 年には「特別支援教育元年」と言われるように，特別支援教育が制度的に位置づけ さらに不登校の期間を否定するのではなく、「不登校の時期が休養や自分を見つめ直す等の積極的な意味を持つ」とも記されており、不登校＝悪という概念が変わろうとしています
の子どもの公立学校登校の保護的効果が男子よりも女子，年長よりも年少の子どもでさらに顕 著であることが示されていた。 Baker とBishop(2015)によれば，学校恐怖症あるいは登校拒否の広義の不登校の概念は20 90 不登校と生体リズム 登校」の定義が明らかでなく識者各々の「不登校」 の概念にずれがあるということを即ち意味してい る。一方，文部科学省の調査によれば，学校現場 では「不登校」（学校基本調査の学校嫌い）を 不登校経験者に不登校経験を問うインタビューは侵 襲性が高いと予想されたため，事前に3名にインタ ビューの練習に協力を得て，質問の仕方のチェックや インタビューの補助として用いる事前記入用紙とライ フラインの修正などを行った ら，FSの概念や定義を明確にしなければ ，そこに誤解や弊害が生ずることも自明である。例えば ，不登校(登校拒 否；以下「不登校」と記述)の子どもがいれば，そこはFSであるという認識である (NPO法人フリースクール全
長期欠席（ちょうきけっせき）とは、学校に在籍している児童・生徒等が、一定以上の日数を欠席することである。 長欠（ちょうけつ）と略される。不登校の概念と関わりが深い。より長期にわたる場合や、予定の立つ欠席の場合は「休学」や「長期休学」や「長期停学」と呼ぶこともある で、「病気ではない」ということは、別に不登校の子供が全員健康だということではなくて、要するに「不登校」とは疾患概念と無関係であるということなんです。 メンヘラ.jp なるほど？ 斎藤 不登校の中でも五月雨(さみだれ)登校と言われる不登校があります。 五月雨登校とは、 行ったり行かなかったりを繰り返すパターンの不登校です。 その五月雨登校で多くの親御さんがしてしまっている間違いが・・・ 「親は玄関から送り出すまでが戦い」 「子供は玄関を出てからが戦い」 と. 一昔前まで「登校拒否」という名前で呼ばれていたことも社会の変化と共に「学校に行かないことは必ずしも悪いことではない」と「不登校」という言い方に変わって きたように、オンライン授業の導入を始め、新しい生活の在り方、教育の受け方を反映して、また 「不登校」という概念も今後、変化していく のではないかと推測しています。. （そして期待してい.
不登校については、Broadwin（1932）による研究が最初であり、1940 年代にアメリカにお いて、Johnson ら（1941）が「学校恐怖症」として名付けたことで注目を浴びるようになっ びーんずネットのセミナーではおなじみの蓑田雅之さん書き下ろしの一冊、『もう不登校で悩まない!おはなしワクチン』「不登校という概念をこの世からなくしたい」との想いから「おはなしワクチン」の活動を始められた蓑田さんですが、全国で続けてきたお話会がこのたび待望の本になり.
た概念であり，「安心感」や「被受容感」「役割感」「自己有用感」「本来感」などを感じられる対人関係のある場 として理解されつつある（西中，2014）。不登校児童生徒はいまだ多く，子どものための居場所づくりは依然と して重 研究Ⅱでは，研究Ⅰで得られた知見を基 に，PTG(Posttraumatic Growth：宅, 2016)という概念を参考に，子どもの不登校を経験 した母親と経験していない母親の比較等を行うことで，セラピストは子どもの不登校を経 験した母親とともにどのようなオルタナティヴ・ストーリーを構築しうるのか，可能性を 探ることを目的とする。. 以上より，本研究では， 子どもの不登校が. 不登校という概念を手放すこと!決断をしたということは、自立し始めている証拠。本来、親にとっては「子育ていいじゃん!いいじゃん!」なのですが、 不登校というだけで、「学校へ行けない子」となってしまっていませんか
「登校拒否」という語が特に教師に対してある脅威を感じさせる問題が指摘され，本論文では「神 経症性不登校」と記述する趣旨が述べられた．この「不登校」が，適応の概念から消極的な外的適 進み，不登校に至る例が少なくないという指摘がある文部(科学省，2003)。大学生においては，日本学生支援機構 (2012)の「教職員のための障害学生修学支援ガイド」によ れば，不登校や休学している中に発達障害の学生が多く 43 不登校数の増減をどう見るか 家庭に係る状況 家庭の生活環境の急激な変化 2378 人 4508 人 6886 人 9.2 ％ 4.6 ％ 5.6 ％ 親子関係をめぐる問題 4931 人 8520 人 13451 人 19.1 ％ 8.8 ％ 10.9 ％ 家庭内の不和 1232 人 3538 人 4770 「不登校」を特定の原因や心的機制や特定のタイプに限定せず、「状 態」を指す概念とし、不登校現象の裾野までをも含めた全容を明らかにするために、さま ざまなタイプを含めた広義の「不登校」としていう概念は、「不登校とは、生
2020.02.19 不登校解決現場レポート 中学生の不登校 子供の心理学 小学生の不登校 幼稚園の不登校 高校生の不登校 「小1プロブレム」「小4（9歳）の壁」「中1ギャップ」とは？不登校に陥る要因を発達段階の視点から見てみる重要 不登校の子に対して心配でたまらないお母さんへ 不安な気持ちを吐き出すだけで 解決への具体的なプロセスがわかり 不登校を解決する近道というものはあるのでしょうか？ もちろん、あります 不登校 2020年4月3日 小学生の不.
不登校という名のギフト 2019.8.25 それぞれの雲と青空 不登校という名のギフト 2019.8.21 この1行に凝縮されている 不登校という名のギフト 2019.12.30 発表!2019年ベスト10 不登校という名のギフト 2020.7.11 生きていてよかったと思える てしまう自分に気がつく。たとえばこうである。不登校問題は,そ の初期には,児 童 生徒の「怠け」問題としてみなされていたが,や がて「病気」として医療の対象とし て取り上げられるようになる一方で,不 登校の子どもをもつ親たちから( いま全国で「不登校」になる子どもは13万人を超えるといわれ、社会問題となっている。「不登校」によって苦しんでいるのは、当人である子どもだけでなく、その保護者にも及んでしまう事態となる。 今回のWAOでは、子どもの自発性を尊重し、子ども自身の生きる力を見守る学校「一般財団. というか、「不登校」なんて概念はないのに、学校関係者によって「不登校」が恣意的に作り上げられ子どもを序列化し、排除することが目的になっています。 いじめの構造も学校教育が作り上げたものです。 学校という制度をなくしましょう
学省の統計にもみられるように、不登校は幼児や小学 校低学年よりもむしろ小学校高学年や中学生により多 くみられる現象であるという事実や、母が一緒に登校 しても症状が改善しない例の存在などがその根拠であ る 定という概念が必要だったのだ。 不登校というのは10年くらい前まではだいたい「登校拒否」と呼ばれていて、不登 校という言葉のニュアンスから意味されるものよりもずっとアブノーマルで異常な事 態だった。「不登校」にはそれほ 2003年文部科学省は不登校問題に関する調査研究者 会議の報告書注7として、新たな不登校への対応、支援 の在り方を提示しようとした。不登校という状況が継 続すること自体は本人の進路や社会的自立のために 最後に，不登校の予防のために支援者に必要な関わり方として「調節（アジャストメント）」という概念を提唱した。 The prevention of non attendance at school is one of the modern educational problems
社会において「不登校」という言葉に対して意味づけがなされている。この意味づけは，歴史的にも変化するし，社会的，文化的にも異なっている。つまり，これは何らかの真理を伝えるような言葉ではないのである。しかし日本社会という文 というのも、海外に「不登校」という概念が存在しないからです。 国にもよりますが、海外ではホームスクールの制度がきちんと整っており、合法として認められています 不登校の相談や支援には児童相談所や保健所でも行われています。 不登校の支援先というと、大抵は適応指導教室やフリース.. 不登校の場合についても、多くのケースで「依存的」であるということが基本になってきます。ただし、学校や学級が「依存的なグループ」に支配され、大人の支援が行き届かなくなっている場合は例外です。最近は、「発達障害が疑われ